Karakteristik Metode Pengajaran yang Baik sedang dibahas dalam artikel ini. Pekerjaan guru yang baik dicirikan oleh “guru yang efektif” mereka mengungkapkan harapan yang tinggi dari siswa mereka dan mengkomunikasikannya kepada mereka secara langsung .
Metode Pengajaran yang Baik Harus Berlangsung Sesuai Dengan Alam;
maka pengajaran dan pelatihan kita harus sesuai dengan hukum pertumbuhan anak, dan cara pikiran bertindak. Urutan perkembangan mental harus diperhatikan. Pendidikan mungkin dimulai dari buaian, tetapi bukan pembelajaran buku.
Metode harus tepat sesuai dengan kebutuhan siswa, kapasitas, pengetahuan, dan tahap perkembangan mereka.
Kesederhanaan dan kekuatan bahasa adalah penting Kita harus mendidik dan juga mengajar.
Kesan pertama anak, sebagai yang paling kuat, seharusnya dia yang benar. Dia seharusnya tidak kehilangan apa pun saat dia maju.
Penanaman kecerdasan umum pada anak-anak harus menjadi dasar dari setiap pelatihan khusus. Semua fakultas harus mendapat perhatian yang proporsional.
Indra seharusnya sebagian besar dilakukan dalam kasus anak-anak kecil. Lebih baik menarik mata dan telinga daripada keduanya sendirian. Pekerjaan tangan mungkin berguna untuk dikaitkan dengan latihan mental.
Pengajaran harus sejauh mungkin rasional , tidak hanya formal atau mekanis. Itu harus menarik bagi penghakiman dan juga ingatan.
Individualitas anak tidak boleh diabaikan. Kekuatan seperti yang dia miliki harus dihormati. Dia harus didorong untuk berusaha sendiri di semua titik; itu adalah bisnis pendidik untuk membersihkan jalan menuju pengetahuan. Lebih baik bagi anak untuk menemukan daripada diberitahu.
Pendidikan tidak disampaikan dengan kata-kata tetapi dengan ide-ide dan hal-hal yang diwujudkan dengan jelas. Kita harus berhati-hati untuk tidak membiarkan simbol pengetahuan (kata-kata) belaka mewakili pengetahuan itu sendiri. Pengetahuan dan bahasa harus tumbuh bersama tetapi tidak boleh dikacaukan.
Anak harus mulai belajar apa yang terdekat dengannya. Dia harus melanjutkan dari yang dekat, yang aktual, dan yang praktis, ke yang jauh, yang abstrak, dan yang ideal.
Metode yang efektif harus berproses dari yang diketahui ke yang tidak diketahui, sederhana ke kompleks, contoh ke aturan, fakta ke hukum. Pokok-pokok yang paling mendasar dan akrab harus disajikan terlebih dahulu, dan masing-masing direnungkan sampai benar-benar dipahami oleh anak. Ketepatan dan kepastian merupakan ciri dari semua pembelajaran yang benar. Kesadaran penguasaan penuh merangsang murid dan mengilhami dia dengan percaya diri dan minat.
Kemajuan harus dibuat dengan hati-hati selangkah demi selangkah .
Satu hal dalam satu waktu. Urutan alami dan hubungan item-item pengetahuan harus diungkapkan dengan jelas. Harus ada pengembangan pola pikir.
Pengetahuan harus disajikan sedemikian rupa untuk merangsang guru dan mengajar. Kebosanan dalam mengajar hanya bisa berakhir dengan kegagalan. Latihan tidak boleh dibuat begitu sulit sehingga membuat putus asa.
Minat belajar adalah salah satu hal pertama yang harus diusahakan oleh seorang guru untuk membangkitkan semangat anak-anak. Belajar terutama tergantung pada minat.
Penalaran untuk anak-anak harus langsung, kesimpulannya sampai pada akhirnya. “Karena itu” adalah kata yang lebih baik untuk seorang anak daripada “karena.”
Keyakinan dan simpati penuh antara guru dan yang diajar sangat penting untuk setiap pendidikan sejati. Guru harus punya hati.
Tanpa pengulangan dan peninjauan yang konstan, banyak yang akan hilang Salah satu pepatah favorit Jacotot adalah “Ulangi tanpa henti”; dan Comenius menyebut pengulangan sebagai “ayah dan ibu dari ingatan”.
Aktivitas dan rasa ingin tahu adalah karakteristik alami dari masa kanak-kanak . Ketika hal-hal telah dipelajari mereka harus sejauh mungkin dipraktekkan. Mengetahui dan melakukan harus berjalan bersama.
Perubahan dan rekreasi adalah kebutuhan. Kita tidak boleh terlalu melelahkan fakultas. Belajar memang harus dibuat semenyenangkan mungkin, tapi terlalu serius untuk dijadikan permainan.
Kemalasan adalah induk dari seluruh keluarga kejahatan.
akan menyediakan pekerjaan penuh bagi setiap anak. Pelajar tidak boleh melakukan dengan instruktur mereka apa yang dapat mereka lakukan sendiri, agar mereka memiliki waktu untuk melakukan dengan dia apa yang tidak dapat mereka lakukan sendiri.
Penerapan prinsip-prinsip umum untuk pengajaran mata pelajaran yang ditetapkan sedemikian rupa untuk membuat metode tindakan yang berbeda yaitu, rencana dan proses khusus yang akan digunakan dalam mengamankan perolehan cabang pengetahuan ini atau itu, atau dalam sampai pada hasil pendidikan tertentu — biasanya disebut Metode Khusus. Demikianlah kita berbicara tentang metode pengajaran membaca.