Pendahuluan
Teori sosiokultural dikembangkan oleh psikolog Rusia, Lev Vygotsky, yang menekankan pentingnya interaksi sosial dalam perkembangan kognitif. Vygotsky percaya bahwa pembelajaran adalah proses sosial yang terjadi melalui interaksi dengan orang lain. Teori ini menyoroti peran budaya dan bahasa dalam membentuk cara berpikir individu.
Teori Sosiokultural merupakan suatu pendekatan dari bidang pembangunan manusia yang mendalilkan bahwa interaksi sosial dan pengaruh budaya berdampak pada proses kognitif masyarakat.
Dalam banyak kesempatan, mengetahui konteks sejarah di mana kemajuan penelitian ilmiah dikembangkan menjadi penting, misalnya studi kepatuhan yang dilakukan oleh Stanley Milgram, yang muncul sebagai upaya untuk menjelaskan alasan mengapa tentara Nazi mengikuti perintah yang mengarah pada pembunuhan dan penyiksaan terhadap orang Yahudi, Roma, homoseksual dan musuh di kamp konsentrasi. Sejalan dengan hal ini, Teori Sosiokultural Vygotsky adalah contoh lain di mana konteks politik mempengaruhi perkembangan ilmu pengetahuan.
Saat itu awal tahun 1917, tepatnya bulan Februari, Rusia Tsar di bawah komando Nicholas II sedang mengalami krisis ekonomi yang begitu parah hingga berujung pada pemberontakan bersenjata kaum tani, buruh, dan tentara yang dipimpin oleh anggota-anggota Partai Komunis. partai komunis; Hal ini diikuti oleh serangkaian gerakan bersenjata yang diakhiri dengan Revolusi Oktober di mana Vladimir Lenin muncul sebagai pemimpin Rusia “baru” yang akan mengesampingkan Tsarisme dan memberi jalan kepada sebuah Republik. Kemudian, pada tahun 1922, muncul sistem geopolitik baru yang dikenal sebagai Uni Republik Sosialis Soviet, Uni Soviet, atau sekadar Uni Soviet.
Para pemimpin Uni Soviet yang baru, khususnya Joseph Stalin, menyimpulkan bahwa ilmu pengetahuan Soviet harus mengikuti postulat para penulis seperti Friedrich Engels dan Karl Marx dan segala sesuatu yang lain akan dikategorikan sebagai tidak diinginkan karena berasal dari pendekatan “kapitalis”. Dalam pengertian ini, psikologi adalah salah satu disiplin ilmu yang paling “dipengaruhi” oleh paradigma ini, oleh karena itu, konsolidasi psikologi Soviet bersifat kompleks tetapi sedikit demi sedikit hal itu berhasil dilakukan oleh para ahli teori seperti Ivan Pavlov, bapak pengondisian. klasik atau Georgi Chelpanov, penulis paralelisme empiris. Namun, mungkin salah satu psikolog Soviet yang paling terkenal adalah Lev Semionovitch Vygotsky.
Vygotsky adalah seorang psikolog asal Belarus yang mempelajari berbagai disiplin ilmu seperti Kedokteran, Hukum, Filsafat, Sejarah dan tentu saja Psikologi. Berkat pelatihan akademisnya, Vygotsky berhasil mengidentifikasi beberapa keterbatasan yang diderita psikologi Soviet, seperti reduksionisme teori Pavlov, yang lebih menyukai visi fisiologis murni. Dengan mempertimbangkan keterbatasan ini, Vygotsky mengusulkan bahwa perilaku manusia didasarkan pada sistem yang saling berhubungan yang terus berkembang untuk mencapai potensi maksimalnya.
Teori Vygotsky menjelaskan bagaimana perkembangan kognitif dan pembelajaran terjadi melalui interaksi sosial dan budaya. Artinya, tidak seperti usulan lain, seperti epistemologi genetik Piaget, dalam Teori Sosiokultural, pembelajaran tidak dipandang sebagai proses individu tetapi sebagai proses kolektif yang sangat bergantung pada unsur-unsur yang membentuk lingkungan sosial dan budaya , figur pengasuh, otoritas, dan elemen non-objektif, seperti bahasa, peran, dan norma, mempengaruhi proses ini; Dari sinilah ia memperoleh nama Teori Sosiokultural.
Dalam Teori Sosiokultural ada dua konsep kunci: Zona perkembangan proksimal dan mediasi. Untuk memahaminya, saya ingin memulai dengan meminta siapa pun yang membaca catatan ini untuk melakukan latihan reflektif. Pikirkan tentang masa kecil Anda dan cobalah untuk mengingat sebanyak yang Anda bisa, sekarang pikirkan tentang semua pengetahuan yang Anda miliki saat ini; bagaimana kamu mempelajarinya? Apakah seseorang membantu Anda atau Anda mempelajarinya sendiri?
Tanpa takut salah, saya dapat mengatakan bahwa sebagian besar dari kita bersekolah di lembaga akademis semasa kecil, di mana para guru bertugas memberi kita informasi yang termasuk dalam rencana pendidikan dan memastikan bahwa kita mempelajarinya; Namun, ada kalanya kita bisa mempelajari hal-hal baru sendiri. Nah, hal inilah yang dimaksud dengan konsep zona perkembangan proksimal. “Zona” ini mengacu pada ruang (non-fisik) antara apa yang dapat dilakukan/dipelajari secara mandiri oleh bayi dan apa yang dapat dilakukan/dipelajari dengan bantuan orang lain. Bagi Vygotsky, pembelajaran terjadi pada saat seorang bayi menghadapi suatu aktivitas yang melebihi batas kemampuannya, sehingga ia harus meminta bantuan dari “ahli” dalam aktivitas tersebut, bisa jadi orang dewasa seperti orang tuanya, guru atau bahkan anak lain yang memiliki keterampilan lebih dalam kegiatan yang akan dilakukan.
Oleh karena itu, mediasi merujuk secara tepat pada pertolongan yang diberikan kepada bayi yang meminta pertolongan. Tujuan dari mediasi tersebut adalah agar bayi dapat memahami aktivitas yang dilakukan melalui penyampaian instruksi, penjelasan, demonstrasi atau saran dan dengan cara ini ia dapat memperoleh keterampilan yang diperlukan untuk melakukan aktivitas tersebut sendiri. Proses ini tidak hanya mempengaruhi keterampilan yang diperoleh, tetapi juga mendukung perkembangan kognitif bayi. Proses ini terkadang juga disebut scaffolding.
Postulat Vygotsky tetap berlaku hingga saat ini sedemikian rupa sehingga di banyak sekolah diusulkan agar pembelajaran dimulai dari paradigma ini. Namun, meskipun demikian, beberapa orang menganggap Teori Sosiokultural sebagai usulan yang belum selesai, karena kematian dini Vygotsky.
Biografi Singkat Lev Vygotsky
Masa Kecil dan Pendidikan
Lev Vygotsky lahir pada tahun 1896 di Orsha, yang saat itu merupakan bagian dari Kekaisaran Rusia. Ia menempuh pendidikan di Universitas Negeri Moskow, di mana ia mempelajari hukum dan kemudian beralih ke psikologi. Minatnya pada hubungan antara bahasa dan pemikiran membawanya untuk mengembangkan teori sosiokultural.
Awal Karir di Psikologi
Vygotsky memulai karirnya sebagai psikolog di Moskow, di mana ia berfokus pada pengembangan anak-anak. Ia tertarik pada bagaimana interaksi sosial mempengaruhi perkembangan kognitif. Karyanya memberikan dasar bagi banyak penelitian selanjutnya dalam psikologi perkembangan.
Konsep Dasar Teori Sosiokultural
Zona Perkembangan Proksimal
Zona perkembangan proksimal (ZPD) adalah konsep kunci dalam teori Vygotsky yang menggambarkan jarak antara apa yang dapat dilakukan anak secara mandiri dan apa yang dapat mereka capai dengan bantuan. Vygotsky percaya bahwa pembelajaran paling efektif terjadi dalam ZPD. Dengan bimbingan yang tepat, anak dapat mencapai potensi maksimal mereka.
Scaffolding
Scaffolding adalah teknik di mana orang dewasa atau teman sebaya memberikan dukungan sementara untuk membantu anak belajar. Dukungan ini secara bertahap dikurangi seiring dengan meningkatnya kemampuan anak. Proses ini memungkinkan anak untuk mengembangkan keterampilan baru dan meningkatkan pemahaman mereka.
Peran Bahasa dalam Perkembangan Kognitif
Bahasa sebagai Alat Mediasi
Vygotsky melihat bahasa sebagai alat mediasi utama dalam perkembangan kognitif. Bahasa memungkinkan anak-anak untuk berkomunikasi dan berbagi pengetahuan dengan orang lain. Melalui interaksi verbal, anak-anak dapat menginternalisasi informasi dan menggunakannya untuk memecahkan masalah.
Perkembangan Bahasa dan Pemikiran
Menurut Vygotsky, perkembangan bahasa dan pemikiran saling terkait erat. Bahasa tidak hanya alat komunikasi, tetapi juga alat berpikir. Anak-anak menggunakan bahasa untuk mengorganisir pikiran mereka dan mengembangkan keterampilan kognitif yang lebih tinggi.
Pengaruh Budaya terhadap Pembelajaran
Peran Budaya dalam Pembentukan Kognisi
Budaya memainkan peran penting dalam membentuk cara individu berpikir dan belajar. Vygotsky percaya bahwa nilai-nilai, norma, dan praktik budaya mempengaruhi perkembangan kognitif. Melalui interaksi dengan budaya mereka, individu mengembangkan cara berpikir yang unik.
Pembelajaran sebagai Proses Sosial
Pembelajaran adalah proses sosial yang terjadi dalam konteks budaya. Vygotsky menekankan bahwa pengetahuan dibangun melalui kolaborasi dan interaksi dengan orang lain. Ini berarti bahwa lingkungan sosial dan budaya sangat mempengaruhi cara individu belajar.
Penerapan Teori Sosiokultural dalam Pendidikan
Strategi Pengajaran Kolaboratif
Teori sosiokultural mendorong penggunaan strategi pengajaran kolaboratif di kelas. Guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang mendukung interaksi sosial dan kolaborasi. Dengan bekerja sama, siswa dapat saling membantu dan belajar dari satu sama lain.
Penggunaan Scaffolding dalam Pengajaran
Guru dapat menggunakan scaffolding untuk mendukung pembelajaran siswa. Dengan memberikan bimbingan yang tepat, guru dapat membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran yang lebih tinggi. Scaffolding memungkinkan siswa untuk mengembangkan keterampilan baru dengan dukungan yang sesuai.
Kritik terhadap Teori Sosiokultural
Fokus pada Interaksi Sosial
Beberapa kritikus berpendapat bahwa teori Vygotsky terlalu fokus pada interaksi sosial dan mengabaikan faktor individu. Mereka berpendapat bahwa perkembangan kognitif juga dipengaruhi oleh faktor internal seperti motivasi dan minat. Meskipun demikian, teori ini tetap memberikan wawasan berharga tentang peran interaksi sosial dalam pembelajaran.
Keterbatasan Penelitian Empiris
Karya Vygotsky sebagian besar bersifat teoretis dan kurang didukung oleh penelitian empiris. Beberapa kritikus berpendapat bahwa teori ini memerlukan lebih banyak penelitian untuk menguji validitasnya. Namun, banyak penelitian modern telah mendukung konsep-konsep kunci dari teori sosiokultural.
Pengaruh Teori Sosiokultural terhadap Psikologi Modern
Teori sosiokultural Vygotsky memiliki dampak besar pada psikologi perkembangan dan pendidikan. Konsep seperti ZPD dan scaffolding telah menjadi bagian integral dari praktik pendidikan. Teori ini juga telah mempengaruhi cara kita memahami peran budaya dan bahasa dalam perkembangan kognitif.
Kesimpulan
Teori sosiokultural menekankan pentingnya interaksi sosial dan budaya dalam perkembangan kognitif. Dengan memahami konsep-konsep ini, pendidik dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih efektif dan mendukung. Apakah Anda memiliki pengalaman dalam menerapkan teori ini?
Referensi:
- Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
- Wertsch, J. V. (1985). Vygotsky and the Social Formation of Mind. Harvard University Press.
- Daniels, H. (2001). Vygotsky and Pedagogy. Routledge.