Maksim Pengajaran adalah fakta universal yang ditemukan oleh guru atas dasar pengalaman. Mereka memiliki makna universal dan dapat dipercaya. Pengetahuan tentang maksim yang berbeda membantu guru untuk melanjutkan secara sistematis. Ini juga membantu untuk mengetahui cara mengajarnya, terutama pada tahap awal pengajaran.
Maksim pengajaran yang berbeda secara singkat dijelaskan di bawah ini.
Diketahui hingga Tidak Diketahui:
Maksim ini didasarkan pada asumsi bahwa siswa mengetahui sesuatu. Kita harus menambah pengetahuannya dan memperluas wawasannya. Kita harus menafsirkan semua pengetahuan baru ‘dalam hal yang lama. Dikatakan bahwa pengetahuan lama berfungsi sebagai pengait di mana yang baru dapat digantung. Yang dikenal dapat dipercaya dan yang tidak diketahui tidak dapat dipercaya. Jadi saat mengajar kita harus melanjutkan dari yang diketahui dan menuju yang tidak diketahui. Sebagai contoh, saat mengajar pelajaran apapun, guru dapat menghubungkan pengalaman-pengalaman sebelumnya anak dengan pelajaran baru yang akan diajarkan Pengajaran Bahasa Inggris
Sederhana ke Kompleks:
Pengajaran di ruang kelas bersifat formal di mana guru mencoba mengajar dan siswa mencoba mempelajari berbagai hal. Dalam proses belajar-mengajar ini, guru harus melihat hal-hal sederhana yang disajikan terlebih dahulu kepada siswa. Dengan begitu mereka akan mulai tertarik. Begitu mereka menjadi tertarik, Anda secara bertahap jenis hal yang kompleks juga dapat dipelajari oleh mereka. Dengan mempelajari hal-hal sederhana, mereka merasa terdorong dan mereka juga mendapatkan kepercayaan diri. Atas dasar ini, mereka menjadi lebih mudah menerima masalah yang kompleks. Di sisi lain, jika jenis hal yang kompleks disajikan kepada pelajar terlebih dahulu, dia menjadi, kesal, merasa bosan dan menemukan dirinya dalam banyak situasi yang menantang dimana dia belum siap menjadi belum matang dan belum matang.
Secara bertahap item pembelajaran yang lebih sulit dapat disajikan kepada siswa. Ini akan memperlancar pengajaran yang dilakukan oleh guru dan membuat pembelajaran nyaman dan menarik bagi siswa.
Misalnya, saat mengajar kalimat kalimat sederhana bahasa Inggris harus diajarkan terlebih dahulu dan jenis kalimat kompleks dapat diambil setelahnya.
Benda konkret adalah benda padat dan dapat disentuh dengan panca indera. Tapi hal-hal abstrak hanya bisa dibayangkan. Jadi agak sulit untuk mengajari anak tentang hal-hal yang abstrak. Kemungkinan besar siswa akan segera melupakannya. Di sisi lain, jika kita mengajar siswa dengan bantuan benda-benda konkret, mereka tidak akan pernah melupakan materi pelajaran.
Misalnya, ketika kita mengajar berhitung kepada siswa, pertama-tama kita harus memeriksa kata benda konkret seperti, laptop, buku, pena, dll. dan kemudian lanjutkan ke angka dan angka. Bintang, bulan, matahari, dll. diajarkan terlebih dahulu sedangkan hal yang abstrak: seperti planet, satelit dll. harus diajarkan setelahnya.
Bagaimana Pengetahuan tentang prinsip – prinsip pengajaran yang berbeda membantu guru untuk melanjutkan dengan lebih percaya diri
Analisis sintesis.
Analisis berarti memecah masalah menjadi bagian-bagiannya yang mudah, sedangkan sintesis berarti mengelompokkan bagian-bagian yang terpisah ini menjadi satu kesatuan yang lengkap. Masalah yang kompleks dapat dibuat sederhana dan mudah dengan membaginya menjadi bagian-bagian yang berbeda.
“Analisis adalah pendekatan untuk memahami dan sintesis adalah untuk fiksasi.” Analisis kalimat ‘diajarkan kepada siswa, yang membantu siswa untuk memahami bagian-bagian yang berbeda dari sebuah kalimat. Kemudian, sintesis kalimat harus diajarkan.
Khusus ke Umum :
Saat mengajar, guru harus, pertama-tama, mengambil pernyataan tertentu dan kemudian berdasarkan kasus-kasus khusus itu, generalisasi harus dibuat. Misalkan guru sedang mengajar Present Continuous Tense saat Mengajar Bahasa Inggris, ia harus, pertama-tama, memberikan beberapa contoh dan kemudian atas dasar yang membuat mereka menggeneralisasi adalah bahwa tense ini digunakan untuk menunjukkan suatu tindakan yang sedang terjadi di waktu berbicara.
Empiris ke Rasional .
Pengetahuan empiris didasarkan pada pengamatan dan pengalaman langsung. II bersifat konkret dan sederhana. Kita bisa melihat, merasakan dan mengalaminya di sisi lain; rasional didasarkan pada argumen dan penjelasan kita. Tahap argumen adalah yang terakhir sedangkan melihat sesuatu atau merasakannya adalah tahap pertama. Empiric.il adalah pernyataan yang kurang umum sedangkan rasional adalah pernyataan yang lebih umum. Jadi pendekatan yang aman dalam mengajar adalah bahwa kita harus melanjutkan dari empiris ke rasional. Ini adalah perjalanan dari kedewasaan mental yang kurang menuju kedewasaan mental yang lebih.
Induksi ke Deduksi
Induksi berarti menarik kesimpulan dari serangkaian contoh sedangkan deduksi adalah kebalikannya. Guru harus melanjutkan dari induksi ke deduksi. Misalnya, dalam bahasa Inggris, saat mengajarkan konversi kalimat aktif menjadi kalimat pasif, guru harus terlebih dahulu mengubah beberapa kalimat dari kalimat aktif menjadi kalimat pasif dan atas dasar itu menyimpulkan aturan umum untuk percakapan dari kalimat aktif ke pasif. suara.
Psikologis ke Logis .
Saat mengajar, guru harus terlebih dahulu mengingat minat, bakat, kapasitas, tingkat perkembangan, dll. anak-anak selama pemilihan materi pelajaran dan kemudian ke pengaturan logisnya.
Dalam pengajaran bahasa Inggris, struktur dipilih sesuai dengan kebutuhan dan persyaratan siswa dan kemudian diatur secara logis. Daya tarik psikologis dari hal itu lebih penting pada tahap awal. Maka ‘logika di baliknya harus dilihat.
Aktual ke Perwakilan .
Untuk mengajar dengan sangat baik, objek yang sebenarnya harus ditunjukkan kepada anak-anak sejauh mungkin. Ini memberi mereka pembelajaran konkret yang lebih diinginkan. Peserta didik mampu menyimpannya dalam pikiran mereka untuk waktu yang cukup lama. Terutama di kelas bawah, informasi langsung kepada siswa sangat mengesankan mereka. Benda representatif berupa gambar, model; dll. harus digunakan untuk orang dewasa atau manula yang sudah akrab dengan objek yang sebenarnya.
Misalnya, guru harus menunjukkan gajah, unta, kuda, stasiun kereta api, kantor pos, dll. dan dengan demikian dia harus membuat mereka mengerti tentang hal-hal ini. Perwakilan dari hal-hal ini dalam bentuk gambar atau model dapat digunakan pada tahap selanjutnya.
Dekat ke Afar.
Setiap anak mampu belajar dengan baik di lingkungan tempat dia berada. Jadi anak harus mengenal sepenuhnya dengan lingkungan terdekatnya. Lambat laun ia mungkin diajari tentang hal-hal yang jauh dari lingkungan terdekatnya. Prinsip ini, jika diperhatikan, akan sangat memperlancar proses leaching-learning.
Dengan demikian anak harus diajari tentang rumah, diikuti dengan jalan, pasar, sekolah dan kemudian lingkungan yang jauh dari kota tempat dia berada. Dengan cara yang sama, pengenalan dengan kota harus mengarah pada pengenalan dengan Tehsil, Distrik, Divisi, Basi, dan kemudian Negara secara keseluruhan. Jenis pengajaran ini akan bertahap dan akan belajar langkah demi langkah. Penulis buku teks yang menulis buku untuk anak-anak kecil juga harus menempatkan bab-bab yang berbeda dalam pembukuannya dengan memperhatikan prinsip ini. Maka hanya bukunya yang memiliki peluang lebih baik untuk disetujui oleh semua pihak.
Seluruh ke Bagian.
Dalam mengajar, guru harus mencoba untuk mengenalkan anak dengan seluruh pelajaran terlebih dahulu dan kemudian bagian-bagian yang berbeda dapat dianalisis dan dipelajari secara intensif. Prinsip ini berlaku saat mengajarkan sesuatu kepada anak kecil. Pada tahap awal, anak suka mengucapkan kalimat lengkap karena dalam situasi kehidupan sehari-hari, kalimat lengkap digunakan. Anak harus diberi hukuman penuh. Kemudian dia mungkin memiliki keakraban penuh dengan kata-kata berbeda yang terkandung dalam kalimat itu. Nanti dia mungkin memiliki pengetahuan tentang kata-kata. Kemudian dia akan memiliki pengetahuan tentang berbagai huruf yang membentuk kata-kata.
Misalkan sebuah puisi akan diajarkan kepada siswa. Mereka harus berkenalan dengan puisi lengkap terlebih dahulu. Secara bertahap mereka mungkin diminta untuk memahami bait puisi demi bait Dalam kasus siswa rata-rata, upaya pertama mereka mungkin pada bait penuh, mengambilnya secara keseluruhan dan kemudian ke baris yang berbeda dengan I. yang dibariskan dalam bait sebagai bagian. Ini akan membantu guru untuk mengajar lebih baik dan pelajar untuk belajar hal-hal nyaman.
Tak tentu hingga tak tentu .
Dalam mengajar, hal-hal yang pasti harus diajarkan terlebih dahulu karena pembelajar dapat dengan mudah mempercayainya. Kemudian setelah itu dia harus memberikan pengetahuan tentang hal-hal yang tidak pasti. Hal-hal yang pasti, aturan tata bahasa yang pasti membantu pelajar untuk memiliki pengetahuan yang baik. Lambat laun dia bisa diajari tentang hal-hal yang tidak pasti.
Maksim yang diberikan di atas hanya merupakan petunjuk dan pedoman bagi guru, terutama pada tahap awal. Dia dapat menggunakannya jika dia menemukan beberapa dari mereka berguna dalam situasi pengajarannya. Dalam beberapa situasi pengajaran di kelas, dia mungkin tidak menggunakannya jika dia merasa demikian. Guru harus menjaga pepatah di tangannya dan dia harus tetap menjadi tuannya. Maka hanya maksim yang berbeda yang akan tetap menjadi alat dan menghasilkan hasil yang lebih baik.